¿A QUÉ SE REFIERE CON DIVERSIDAD EN EL AULA?

La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. 

Una de las características básicas de nuestra sociedad es la pluralidad. Vivimos en una sociedad en la que confluyen diferentes tradiciones, culturas, lenguas, formas de organización y prácticas sociales, creencias y valores que interaccionan entre sí, aunque no siempre de forma pacífica.

Nuestro medio social es plural y diverso, no solamente por la presencia de rasgos sociales o de creencias religiosas, sino también por la presencia de múltiples formas y prácticas sociales, creencias y valores que emergen de forma diferente dentro de una misma cultura. La realidad a la que aludimos cuando nos referimos a la diversidad suele ser una noción que refleja una variedad de significados e intereses.

La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas, cada vez es más manifiesta la complejidad en los contextos escolares actuales. Es por esto que se evidencia la necesidad de optar por una educación abierta para la diversidad, poniendo en juego un pensamiento multidimensional, que contemple y comprenda las diferencias, aceptando la diversidad y la heterogeneidad como componentes de la realidad actual.

De este modo, la diversidad se convierte en un reto, en un desafío pedagógico que implica todas las dimensiones del proceso educativo, y permite la oportunidad de desarrollos peculiares dentro de un marco común.

Prejuicios, discriminación, estereotipos, pedagogía Intercultural y Educación Multicultural

Hay variables que definen la diversidad en el aula e en los Centros Educativos, que muchas veces se asocian a vivencias de rechazo y marginación.

Dentro de estas variables está la Diversidad Cultural y étnica, asociada a la diversidad lingüística.

Este aspecto es importante, pues "la meta dentro de las aulas es eliminar el racismo, el sexismo y los prejuicios étnicos, y al mismo, ofrecer las mismas oportunidades educativas a todos los estudiantes." Woolfolk (2006).

Pese a  que ésta debe ser la concepción a practicarse dentro del aula, esta no se da. Surgiendo ante esta realidad el prejuicio y la discriminación. Los prejuicios se hacen evidentes en actitudes, creencias y sentimientos, por lo general negativos, hacia determinados grupos. Los prejuicios raciales y étnicos son irracionales, sin embargo la historia ha demostrado - y siguen demostrando- su vigencia y las aberraciones que pueden llevar. Los prejuicios generan discriminación , que es el tratamiento desigual hacia categorías específicas de personas. 

Muchos son los casos dentro de las paredes de una aula donde  no se respeta esa diversidad étnica y cultural inclusive de parte de los docentes. Es hora de inculcar dentro del salón el respeto a esa sociedad diversa que concurre dentro del aula de clases. http://www.vistazo.com/webpages/blogs/blogs.php?catb=14&id=104

En general, nos relacionamos con las personas o con "tipos" de personas con algunas ideas preconcebidas, acerca de cómo son o se comportan. esta ideas preconcebidas se llaman "estereotipos". El peligro de los estereotipos reside en que se convierten sustitutos de la observación: la persona se deja llevar simplemente por sus ideas preconcebidas. Son conocidos los estereotipos acerca de los judíos, los mapuches, los musulmanes, los "gallegos", los "milicos", los "curas". Somos testigos -actualmente- a través de los medios de comunicación masiva, de guerras y masacres entre diferentes etnias, asociadas muchas veces a fanatismos religiosos intolerantes de la diversidad de costumbres, creencias o maneras de pensar.

"...La Educación Intercultural demanda un acto pedagógico que reconozca la diversidad y heterogeneidad de las referencias, valores perspectivas y prácticas que debe explicitarlas para aprender y construir un nuevo saber" Quilaqueo (2007).

Una buena forma de hacer entender a los estudiantes lo importante de evitar ideas preconcebidas con las que se forman los estereotipos es a través de películas que muestren la realidad cultural de las civilizaciones y sus costumbres, tal y como son, mas no como se las quiere hacer ver a traves de los medios de comunicación. Una película recomendada es: Mi nombre es Khan. (Adjunto el link de la película, muy buena para verla en el aula y analizarla)

http://es.gloria.tv/?media=292410

La educación multicultural, aclara Woolfolk (2006), va más allá de un cambio en el currículo. Se hace necesario tomar en cuenta varias dimensiones. Siguiendo a James A. Banks, autor de trabajos sobre educación multicultural y multiétnica, centra las principales recomendaciones en los siguientes cinco aspectos o dimensiones:

• Integración de contenidos: utilizar ejemplos y contenidos de diversas culturas y grupos para ilustrar conceptos clave, principios, generalizaciones y teorías en su materia, área o disciplina.
• Una pedagogía de la equidad: ajustar los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje de los estudiantes para favorecer el rendimiento académico de los alumnos de diversos grupos raciales y culturales, y de distintas clases sociales.
• El proceso de construcción del conocimiento: ayudar a que los estudiantes comprendan la manera en que los supuestos culturales implícitos dentro de una disciplina afectan la manera en que el conocimiento se construye dentro de ella.
• Reducción de los prejuicios: identificar las características de las actitudes raciales de los estudiantes y determinar cómo podrían modificarse a través de la enseñanza.
• Una cultura escolar y estructura social incluyentes: examinar las prácticas de grupo y de clasificación (etiquetaje), la participación en los deportes, y la interacción entre el personal y los estudiantes en todas las líneas étnicas y raciales, para crear una cultura escolar que dé poder de decisión a los estudiantes de todos los grupos.

Diversidad de sexo o género: niños y niñas

La Real Academia Española de la Lengua señaló el 2004 que en español no existe la tradición de uso de la palabra género como sinónimo de sexo.  Es importante tener en cuenta, apunta la RAE, que la tradición cultural española la palabra "sexo" no reduce su sentido al aspecto meramente biológico. No obstante, pese a esta autorizada opinión, en ciencias sociales se ha ido cada vez haciendo más generalizado el uso del término género para aludir a las características y conductas de hombres y mujeres desde el punto de vista cultural y social, reservando el término sexo para características y diferencias biológicas.

Otra cosa es tener la convicción de que un sexo o género es superior al otro, o que tiene derechos especiales que el otro no posee, lo que se traduce en estereotipos que a lo largo de la historia han llevado a prejuicios y discriminación, como ocurre con el "machismo", actitud de prepotencia de los varones respecto de las mujeres, tan arraigado en algunas culturas. El "sexismo" consiste en la discriminación de personas de un sexo por considerarlo inferior al otro. Por otra parte, el término "feminismo" hace referencia a aquellos movimientos que exigen para las mujeres iguales derechos que para los hombres. Recuérdese que el derecho a voto en la mujer es un hecho relativamente reciente. La verdad es que hombres y mujeres, esencialmente, en su calidad de seres humanos son idénticos y pueden llegar a niveles semejantes de logros en las más variadas áreas del saber, la creación artística, ciencias y las diferentes profesiones.

En condiciones de igualdad, es decir controladas las condiciones de desventaja para la mujer (por ejemplo, respecto de la escolaridad en varias culturas), no existen diferencias entre los sexos en inteligencia general. A modo de ejemplo, hay evidencias en varios estudios de que muchos profesores tienen expectativas diferentes y, en consecuencia, tratan de manera diferente, a niños y niñas en clase de matemática.

Además, se da el fenómeno identificado desde hace muchos años en psicología social del "temor a confirmar el estereotipo": si se les solicita a las niñas que resuelvan problemas complicados de matemática, sufren una carga emocional adicional por temor a confirmar el prejuicio de que las mujeres son inferiores a los hombres en matemática... Ello incide en su desempeño. Por otra parte, algunas jóvenes temen ser consideradas "poco femeninas" si sigue una carrera universitaria "para hombres" o si se destacan demasiado en asignaturas "masculinas".

Finalmente, si bien ha existido bastante debate sobre si los niños y las niñas "aprenden de manera diferente", por tener "cerebros diferentes", no hay nada hasta ahora que justifique maneras diferentes de enseñarles. Lo que' resulta claro es que todos los estudiantes, hombres y mujeres, deben tener oportunidades para experimentar éxito, entre otros aspectos, frente a sus demandas académicas.

Tomado del  texto de Jaime Bermeosolo Beltrán (Pedagogía de la diversidad en el aula)

He aquí algunas recomendaciones para desarrollar la equidad de género en el ámbito escolar.

1)      Evite utilizar un lenguaje sexista; en vez de decir “Los estudiantes” diga “Los y las estudiantes”.

2)      Reflexione sobre las ocupaciones socialmente establecidas para un género y para otro. Muestre ejemplos de personalidades que han sobresalido en aquellas labores que se consideraban aptas solamente para hombres o mujeres.

3)      Agrupe a sus estudiantes en equipos mixtos de trabajo.

4)      Revise si los textos escolares y el material utilizado en aula contiene elementos sexistas.

5)      Elimine cualquier perjuicio de género que pueda tener sobre sus estudiantes.

6)      Indague si existe algún rasgo sexista en la familia y sus estudiantes.

7)      Evite realizar competencias o actividades que enfrenten a hombres y mujeres.

Los estereotipos, en el contexto del aula, muchas veces son evidentes y otras tantas se presentan de manera sutil. Existen algunas creencias que llevan a los y las docentes a comportarse de una manera con los varones y de otra muy distinta con las mujeres.

A continuación le presentamos algunos de los estereotipos que la maestra y el maestro deberán eliminar de su práctica diaria.

• La creencia de que los varones son más aptos para las ciencias llamadas “Duras”, como las matemáticas o la física y que las mujeres son hábiles para la poesía, el arte o la psicología.
• Pensar que los hombres soportan mayor exigencia física o intelectual.
• Creer que las mujeres son más delicadas y por ese motivo ofrecerles un trato diferenciado.
• Los y las docentes deben brindar todas las posibilidades de enseñanza de igual forma a mujeres y a hombres. Lograr un espacio de respeto mutuo y de reconocimiento del otro género, es uno de los propósitos que todo maestro debe lograr; de esta manera, contribuirá al desarrollo integral de hombres y mujeres productivos y seguros de su identidad.      

Pese a todos estos argumentos válidos, existen contraposiciones muy definidas basadas en la teoría opuesta de la "Educación diferenciada", que bien vale la pena analizar para efectuar un debate respecto de estas dos posiciones frente a la educación. Aquí un artículo para leer y analizar:  

http://www.acedeecuador.org/

He aquí unos videos para entretener a niños y niñas y enfocarles hacia la igualdad de género. Así mismo para reflexión de los maestros: